Von Cathrin Rieger
Es gibt eine pädagogische Wahrheit, die zugleich simpel und herausfordernd ist: Menschen lernen besser, wenn sie sich sicher fühlen. Diese Sicherheit entsteht jedoch selten allein durch Regeln, Methodenkoffer oder strukturelle Rahmenbedingungen, sondern vor allem durch Beziehung.
Erst Sicherheit, dann Neugier: erst Beziehung, dann Bildung
„Bindung vor Erziehung“ ist in der frühen Kindheitspädagogik ein geflügeltes Motto. Sein Kern gilt jedoch weit über die Kita hinaus: Ohne Bindung entsteht kein Vertrauen, ohne Vertrauen keine Neugier und ohne Neugier kein Lernen.
Neurowissenschaftliche Erkenntnisse bestätigen das. Das Hormon Oxytocin , oft als Bindungs- oder Liebeshormon bezeichnet, wird verstärkt ausgeschüttet, wenn Menschen Resonanz erfahren, sich sicher fühlen und nicht beschämt werden. Oxytocin senkt Stress, reduziert Cortisol und öffnet das Gehirn für Lernprozesse. Angst hingegen blockiert.
Lernen ist daher nicht nur ein kognitiver, sondern auch ein emotionaler Vorgang.
Warum die alte Pädagogik Angst erzeugt hat
Viele von uns wurden in einem Schulsystem sozialisiert, das auf Bewertung, Kontrolle und Fehlerfixierung setzte. Diese Pädagogik erzeugt kurzfristig Leistung – aber kaum tiefes Lernen. Denn Bewertung erzeugt Angst, Angst erzeugt Schutzverhalten und Schutzverhalten blockiert Entwicklung.
Kurz gesagt: Ein beschämter Mensch lernt nicht: er schützt sich.
Ein Beispiel aus der Praxis
In meiner langjährigen Lehrtätigkeit in der Erzieher*innenausbildung begegnete mir das Thema Beschämung immer wieder. Für viele Erwachsene ist es erstaunlich nah. Fast jeder Studierende kann ein Beispiel aus der eigenen Kindheit erzählen – eine erschreckende pädagogische Realität!
Eine Studierende berichtete von einer Situation aus der Grundschule: Für jedes Kind gab es ein kleines Papierauto, das an der Wand angebracht war. Wer sich oft meldete oder „gut mitmachte“, durfte sein Auto ein Stück nach vorne schieben. Gut gemeint von der Lehrerin: Für manche Kinder war das ein Ansporn; für sie jedoch war es Stress und stille Kränkung. Ihr Auto blieb fast immer hinten, weil sie ein zurückhaltender, leiser und beobachtender Mensch war.
Hier wurde nicht nur Leistung bewertet, sondern Persönlichkeit. Wie schade und wie folgenreich.
Was Pädagog*innen heute können müssen
Gute Pädagogik braucht mehr als Fachwissen : sie braucht Persönlichkeiten, die als Gegenüber wirksam werden können sowie wirkliche Begegnung. Dazu gehört die Fähigkeit, Resonanz statt Bewertung zu geben, Beziehung statt Kontrolle zu gestalten, zu begleiten statt zu dominieren, zu irritieren ohne zu beschämen sowie Selbstwirksamkeit zu fördern, anstatt bloß Anpassung einzufordern.
Das setzt Persönlichkeitsentwicklung voraus. Genau hier mangelt es in vielen pädagogischen Ausbildungen: Biografiearbeit, emotionale Bildung sowie die Reflexion eigener Muster kommen kaum vor. Dabei wäre es essenziell, um zu verhindern, dass unbwusste Muster an Kinder weitergegeben werden.
Eine Pädagogik des Mitgefühls
Was es heute braucht, ist keine weichgespülte, aber eine mitfühlende Pädagogik. Eine Pädagogik, die Fehler sowie Widerstände als Lernmomente begreift, Fragen als Kompetenz und Interesse wertschätzt, Scham reduziert statt beschämt und Lernen als Beziehungsprozess versteht.
Denn wer sich gesehen fühlt, wächst. Wer sich bewertet fühlt, zieht sich zurück und hat Angst.
Fazit
Beziehung ist kein nettes Add-on der Pädagogik. Sie ist ihre Grundlage, denn Lernen braucht Sicherheit, Resonanz sowie Menschen, die nicht nur lehren, sondern wirklich begegnen können.
Zur Autorin
Cathrin Rieger ist Systemischer Coach, Mediatorin und Trainerin. Sie arbeitet zu Fragen von Haltung, Prävention, professionellem Handeln und Organisationsentwicklung.
Weitere Informationen unter:
www.perspektivwechselcathrinrieger.de
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